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浅析如何指导小班幼儿进行绘本阅读           
浅析如何指导小班幼儿进行绘本阅读
作者:小六班    文章来源:本站原创    点击数:40    更新时间:2018-5-23

    《3-6岁儿童学习与发展指南》把幼儿早期阅读的要求纳入语言领域的目标体系,在子目标“阅读与书写”中详列了三个年龄段幼儿需达到的阅读能力,针对小班幼儿提出“主动要求成人讲故事、读图书;喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣;爱护图书,不乱撕、乱扔;能听懂短小的儿歌或故事;会看画面,能根据画面说出图中有什么,发生了什么事等;能理解图书上的文字是和画面对应的,是用来表达画面意义的”,这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。《纲要》也指出小班孩子要会讲简单的故事,能自己翻阅画面较大、主题突出、形象生动的儿童读物。绘本非常符合以上几点要求,绘本即图画书,书中文字很少,图画可以单张阅读,十分适合幼儿的阅读与欣赏。绘本阅读不仅可以让幼儿体验到其中图画的艺术性,而且可以提高幼儿的阅读能力,发展其想象力、观察能力和认知能力等。 

    一、小班幼儿绘本阅读现状 

    小班幼儿年龄较小,认知能力还不是很强,但对绘本阅读的兴趣很浓厚,能够对绘本中的图画进行仔细观察并想象发生的内容。由于幼儿年龄小,阅读绘本的正确方法还没有完全掌握,还会有把绘本倒着看或者从后往前阅读的情况,甚至有撕书、抢书的不良阅读习惯。在阅读完绘本后,幼儿放书时会将书倒置或反置,还有幼儿将书乱塞进图书柜中。 

    二、小班幼儿绘本阅读的指导 

    (一)形式多样的引入很重要 

    我选择在孩子午餐后或每周下午的一段时间作为绘本阅读的时间,带领孩子一起阅读故事,了解故事内容。对于孩子来说,这不应该只是一个摄取知识的过程,更多的应该是一个享受快乐、享受爱的过程。因此,丰富多彩的阅读引入方式很重要。 

    (二)选择适合小班幼儿的绘本 

    在选择绘本时,要选择适合小班这个年龄阶段的幼儿阅读的绘本。小班幼儿因认知能力的缺乏,在选择合适的绘本时,尽量选择图画内容比较清晰,文字较少,具有幽默感等特点的绘本。同时选择的绘本内容最好能易于理解,与小班幼儿的生活经验相符合,更能激发幼儿的认同感。 

    (三)不能错过的三大部分 

    1.封面:封面的意义不仅仅是书的外皮,从封面我们能读到很多有趣的东西。有时候,精彩纷呈的封面是引人入胜的开头。 

    2.环衬:环衬是封面与书心之间的一张衬纸。在绘本中,环衬往往不只是简单的一张装饰画面,它与绘本内容息息相关,暗示着主题,透露着细节,所以,在阅读的时候,千万不要错过这精彩的一面。 

    3.封底:很多绘本在你掩上书的那刻依然没有完结,精彩的封底同样不能错过。 

    老师可以采用多种方式让幼儿阅读绘本,幼儿自由阅读绘本时,可以让幼儿反复多次阅读,这样的阅读方式很符合小班幼儿的特点。重复阅读时,幼儿还能观察得更为仔细,发现一些微小的细节,更加完整地阅读绘本。 

    (四)激发幼儿阅读兴趣 

    小班幼儿的阅读能力不是很强,不能很好地理解绘本内容,需要老师对故事声情并茂地讲述,有时还需将故事中的某些情节夸张地表演出来,再加上合适的背景音乐,从视觉、听觉等方面激发幼儿阅读兴趣。也可以让幼儿自己表演故事中的某些情节,揣摩人物的心理,以表演形式展开绘本阅读。还可以让幼儿对故事的下一个内容进行丰富想象和联想,增加绘本的神秘感,让幼儿产生对绘本的好奇心。让绘本阅读不是一个摄取知识的过程,而是一个享受快乐、享受爱的过程。 

    (五)形式多样的延伸活动 

    在教师指导幼儿阅读若干故事后,就可以让幼儿尝试自己阅读,这时,幼儿会像遇到老朋友那样,在熟练故事的同时,有机会注意文字和图片中他们以前没有注意到的部分,加深对故事的理解。当幼儿熟悉故事后,教师还可以鼓励幼儿创造一些与故事有关的活动拓展阅读经验。 

    1.在阅读区,教师投放这些大家曾经一起阅读过的故事书。小朋友仍旧有机会继续学习这些故事。教师播放录制好的故事磁带,孩子只要拿着书跟着磁带一页一页地翻,也能看懂故事,从而为幼儿下一步讲故事奠定基础。当一个故事结束,孩子会很快把手里的图书收好,继续拿出下一本故事书看。渐渐地,孩子对故事内容越来越熟悉,脱离了磁带,自己也能讲述故事了。 

    2.每次游戏时,班级里的“故事吧”总是非常热闹,就算是出勤人数少的日子,“故事吧”里也不缺少人气。一些掌握故事比较熟练的幼儿可以做“故事王”,讲故事给进入吧里的同伴听,娃娃家的爸爸妈妈最喜欢带着“宝宝”听故事,看到许多人听故事,“故事王”讲起故事来就更带劲了。 

    3.幼儿在读完故事后,可以加上场景和道具,把故事情节用语言、动作配上相应的表情表演出来。我们的故事,在经过了最初的教师讲孩子听,到孩子自己阅读,阅读给同伴听的过程后,还形成了表演故事的活动。孩子们从演故事的过程中,在说话的抑扬顿挫上、语气表达上都有了显著提高,不光这些,孩子们还了解到了出场顺序、集体荣誉等。这些都使孩子们在一个小小的故事表演中得到的巨大发展。所以说,我们要相信孩子,做好他们的支持者,引领者。 

    三、家园合作促进幼儿语言能力发展 

    绘本阅读不仅可以在幼儿园中进行,还可以在家里和家人一起进行。这样幼儿不仅能够阅读绘本,而且可以和爸爸、妈妈一起阅读,变成一种亲子阅读活动,使亲子关系更加亲密。 

    孩子在幼儿园里听到的老师讲的故事,可以让有能力的孩子在家里讲给爸爸妈妈听,提高孩子对绘本故事阅读的兴趣,锻炼孩子的语言能力。也可以让家长再次重复给幼儿讲,让幼儿更加熟悉绘本故事的内容,学习绘本中语言的运用,并且体验绘本故事阅读的快乐,幼儿也会因此越来越喜欢阅读绘本。 

    绘本给小班的孩子带来了阅读的欲望,为孩子们提供了一个观察世界、认识世界的窗口,让孩子们有了一个表现自我的舞台。绘本正以她无穷的魅力,渐渐融入幼儿园和家庭的读书活动中。不管是幼儿园中的经典阅读,还是家庭中的亲子共读,绘本都是一种最适合低年龄孩子阅读的书籍。因为绘本的魅力不仅仅在于吸引儿童,还会让成年人,甚至老年人读了以后找回童心的感觉。绘本阅读,是一把打开孩子心扉的钥匙,让我们一起走进绘本的幸福花园。

文章录入:小六班    责任编辑:大浦附幼 
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